sexta-feira, 10 de fevereiro de 2012
terça-feira, 7 de fevereiro de 2012
Educação Desportiva -Sport Education: 5.º N - jogo 2
Educação Desportiva -Sport Education: 5.º N - jogo 2
Gostei muito de arbitrar estas duas belíssimas equipas. Luís (Panteras)
sábado, 4 de fevereiro de 2012
quinta-feira, 2 de fevereiro de 2012
domingo, 29 de janeiro de 2012
O que é o modelo da Educação Desportiva - Sport Education
“CROSS-COUNTRY
SPORT EDUCATION SEASON”
ROTEIRO - CARACTERÍSTICAS E ESPECIFICIDADES ORGANIZACIONAIS DO PROJETO
O convite realizado para a minha
participação neste projeto, e por inerência a participação das turmas a meu
cargo na disciplina de Educação Física (EF), decorre da aplicação de um modelo educativo
de ensino da EF, o modelo da Educação Desportiva (mED).
O modelo da Educação Desportiva (Sport
education) chefia um conjunto de modelos de ensino da EF que se têm sublevado
nas últimas décadas com o intuito de prover os profissionais do ensino da área
desportiva de meios e perspectivas pedagógicas de orientação do processo de
ensinoaprendizagem alternativas ao modelo tradicional de ensino da disciplina
de EF.
A semente propulsora do aparecimento do
mED germinou nos Estados Unidos na década de 80, pela mão do seu criador, Daryl
Siedentop, que se propõe a estender o conceito da EF para além do tradicional conceito
da simples reprodução de padrões e comportamentos motores. Este modelo encontra
fundamentação teórica e ideológica nas teorias de ensino desenvolvimentistas e
construtivistas e assegurou a sua sistematização na década de 90 pela
apresentação do trabalho Sport education:
quality PE through positive sport experiences, (Siedentop, 1994) tendo sido
“atualizado” recentemente em 2004 pelo trabalho Complete guide to sport education de Siedentop, Hastie e van der
Mars.
Enquadrando, aclaramos
que os objetivos globais do modelo passam por:
1.
Proporcionar uma experiência desportiva autêntica
aos alunos;
2.
Promover a formação holística dos alunos,
assegurando-lhes a equidade de oportunidades de aprendizagem e participação, a
valorização das capacidades individuais, o cultivo do fairplay e do espírito de
equipa bem como o do respeito pelo próximo;
3.
Formar um aluno competente - com capacidade suficiente
para jogar bem o jogo (melhorias efetivas de performance);
4.
Formar um aluno letrado – que compreenda,
defenda e valorize a cultura desportiva e saiba distinguir as boas das más
práticas desportivas;
5.
Formar um aluno entusiasta – que seja altamente
empenhado nas aprendizagens.
A
especificidade das características do modelo concedem-lhe per se um carácter individual no campo dos modelos de ensino da EF
e traduzem-se por:
1.
Promoção do conceito de afiliação - as turmas
são divididas em equipas, onde cada equipa terá uma identidade própria, com
objetivos próprios e dinâmicas próprias que se manterão ao longo do ano letivo;
2.
Desempenho de papéis alternativos à primária
função como atletas ou jogadores – os alunos poderão ter os papéis de capitão-treinador,
observador estatístico, cronometrista, oficial de mesa, repórter, diretor
desportivo, responsável pelo material…;
3.
Intenção capital de assegurar a equidade de
oportunidades de participação (e consequente equidade de oportunidades para
melhorias de performance) para todos os alunos, independentemente do seu nível
de habilidade, através da organização de quadros competitivos por nível e da
estruturação equilibrada das equipas;
4.
Articulação de conteúdos, conhecimentos,
atividades e competências da EF com os de diversas disciplinas, tais como a
Matemática (observação e registo de estatísticas de jogo, cronometristas,
oficiais de mesa), a Língua Portuguesa, as Ciências da Natureza, o Inglês e
História e Geografia de Portugal (elaboração de pesquisas, textos, trabalhos
relacionadas com o nome da equipa, geralmente animais ou temas da natureza, i.
e. os Águias, os Tigres, os Vulcões….), com EVT (camisolas personalizadas,
cartazes de incentivo, construção de prémios a serem entregues no evento
culminante aos vencedores, personalização das mascotes …);
5.
Desenvolvimento de uma rotina acentuada de
trabalho em equipa;
6.
Existência de competição formal intraturma
organizada de acordo com o nível de habilidade dos alunos, onde todos,
independentemente do seu nível de proficiência, tem um espaço de atribuição de significação
à sua participação e da valorização de outras competências que não as
exclusivamente de índole motora;
Tendo em conta a realidade sociocultural
da maioria dos alunos das escolas por onde tenho passado, bem como a “moldura”
sociocultural do agrupamento de escolas de Vallis
Longus, em associação à conjuntura atual, no que respeita o crescendo de
importância do papel da atividade física na vida das pessoas, tenho aplicado nos
últimos anos o mED na esfera da minha intervenção profissional. Acresce-se que
os esteios ideológicos que sustentam o mED compreendem os pressupostos
inerentes a uma formação do aluno holística e globalizante, estão em linha
direta com alguns dos objetivos pedagógicos estratégicos explanados no Projeto
educativo do agrupamento, nomeadamente:
°
Objetivo Estratégico 1 - Melhorar a capacidade
pedagógica-didáctica;
°
Objetivo
Estratégico 5 - Promover a ligação Agrupamento-Meio.
Participantes no projeto
Participantes no projeto:
Agrupamento de escolas de Vallis Longus - Ano letivo 2011/2012
Professor responsável pela dinamização do projeto - Cláudio Farias da disciplina de Educação Física;
Alunos do Agrupamento de escolas de Vallis Longus - turmas 5.ºJ, 5.º M e 5.ºN (turmas a cargo do dinamizador do projeto);
Instituições educativas estrangeiras
Alunos de 5th grade da Cary Woods Elementary School - Auburn, Alabama, USA (duas turmas) – professor responsável – Mr. Charles Cooper (EF);
Alunos de 5.º e 6.º anos da escola Benito Pérez Galdós (duas turmas) – professores responsáveis - Federico Peña (EF) em colaboração com a professora de Inglês da sua instituição.
Espanha
Espanha
Professores colaboradores no agrupamento de escolas de Vallis Longus
Disciplina de inglês – Ana Isabel Ribeiro, (5.ºN); Patrícia Alves (5.ºM) e Teresa Oliveira Leandro (5.º J);
Disciplina de EVT – Carlos Barbosa e Sandra Saavedra (5.º M, 5.ºN);
Matemática e ciências da Natureza - Carla Marina Moreira (5.º N) Odete Barros (5.ºJ)
Educação Musical -José Carvalho (5.ºJ); Luísa Monteiro (5.ºN e 5.ºM)
Educação Musical -José Carvalho (5.ºJ); Luísa Monteiro (5.ºN e 5.ºM)
Estudo Acompanhado – Margarida
Fidalgo (5.ºJ)
O projeto "cross-country andebol season"
O
projeto cross-country Sport Education season pretende
promover uma plataforma internacional de troca de experiências (de alunos e
professores) acerca da vivência do mED (modelo da Educação Desportiva) por parte dos alunos nas aulas de EF. Perante
o emolduramento anterior, passamos à apresentação e proposta propriamente dita
de aplicação do projeto, o qual pretende funcionar nos moldes abaixo modelados.
Objetivo global: Proporcionar a troca
de experiências relacionadas com a vivência do mED por parte dos alunos
portugueses nas aulas de EF com alunos de outros países e de realidades
socioculturais diferenciadas.
Objetivos específicos:
1. Comentar,
comparar, refletir sobre as características do mED e seu impacto nas vivências
diárias dos alunos dentro e fora do contexto escolar;
2. Promover
a transversalidade de conhecimentos e competências;
3. Estabelecer
parcerias com escolas de diferentes países e perceber as diferenças e
realidades inerentes a cada uma;
4. Criar
laços de amizade entre alunos de diferentes proveniências;
5. Estabelecer
uma plataforma de interacção e partilha de experiências e de recursos entre as
diferentes partes envolvidas.
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